生態(tài)教室

校園生態(tài)：

校園環(huán)境生態(tài)美學(xué)是一項(xiàng)包括生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、教育學(xué)在內(nèi)的綜合性學(xué)科，是生態(tài)美學(xué)在校園環(huán)境中的具體運(yùn)用，其最高層面的價(jià)值在于在滿足環(huán)境基本使用功能前提下的素質(zhì)教育價(jià)值。生態(tài)校園建設(shè)要以提升育人理念、優(yōu)化育人環(huán)境、培育生態(tài)文明意識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以生態(tài)和諧理念為抓手，堅(jiān)持持續(xù)、環(huán)保、科學(xué)、舒適為原則，為學(xué)生提供符合身心發(fā)展的教育環(huán)境，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。校園環(huán)境是承載文化精神，展現(xiàn)其美的意境的客體，審美是學(xué)生心靈和校園環(huán)境溝通的中介。良好的校園環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X中受到感化、濡染和熏陶。因此，校園環(huán)境追求生態(tài)美是校園文化精神的物化形態(tài)的實(shí)現(xiàn)，它構(gòu)筑并豐富著校園的審美空間。

（1）生態(tài)校園環(huán)境的本質(zhì)是“生態(tài)平衡”。生態(tài)失調(diào)的環(huán)境，都是生機(jī)窒息的環(huán)境，都是不美的環(huán)境。為此，學(xué)校要教育學(xué)生，使學(xué)生明白有責(zé)任、義務(wù)去愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，此外，在保持外在環(huán)境的同時(shí)注重營(yíng)構(gòu)內(nèi)在人文生態(tài)環(huán)境，做到真正的內(nèi)生態(tài)平衡。　

（2）生態(tài)校園環(huán)境的特征是“秀外慧中”。校園生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)功能的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)是內(nèi)在的，功能是外在的。理想的學(xué)校生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該有良好的結(jié)構(gòu)機(jī)制，和充滿美感的外在生態(tài)表現(xiàn)，從而使校園成為學(xué)生的天堂。

（3）生態(tài)校園環(huán)境的基礎(chǔ)是“形式美”和“內(nèi)容美”的統(tǒng)一。對(duì)校園環(huán)境的審美，可從兩個(gè)方面著眼：一是對(duì)它的形式，即形象、空間組合、裝飾、質(zhì)地、色彩等等；二是對(duì)它的內(nèi)容，如生態(tài)性、功能性、實(shí)用性、舒適性、經(jīng)濟(jì)性等等。前者是由建造法則所創(chuàng)造出來的美，是一種能通過視覺直接感知的“形式美”。后者是一種內(nèi)在涵蘊(yùn)的美。我們既要承認(rèn)“形式美”和“內(nèi)容美”各有其相對(duì)獨(dú)立性，又必須做到二者的統(tǒng)一——統(tǒng)一于校園環(huán)境的生態(tài)美。

鑒于生態(tài)時(shí)代的到來，人們愈來愈重視校園環(huán)境的生態(tài)問題，星美環(huán)境工程針對(duì)于生態(tài)校園建設(shè)的研究，在理念超越和實(shí)踐創(chuàng)新的互動(dòng)過程中，形成和發(fā)展“校園環(huán)境生態(tài)美學(xué)”，積極推動(dòng)“校園生態(tài)化、生態(tài)資源化”，積極營(yíng)造一個(gè)“以生態(tài)為主風(fēng)格”的校園，讓學(xué)生在自然的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)對(duì)生態(tài)的同理心以及人文的關(guān)懷。